閱讀能力是學習的基礎，是早期教育的重要任務之一激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，是為幼兒進入小學所做的最好的準備工作

　　閱讀能力是學習的基礎，是早期教育的重要任務之一激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，是為幼兒進入小學所做的最好的準備工作特別是在21世紀的今天，社會的發(fā)展需要具備獨立學習能力的人才，而閱讀能力則是獨立學習必備的條件之一

　　什么是早期閱讀

　　一說起“早期閱讀”，人們往往容易把它與識字聯系在一起——不識字怎么閱讀呀?其實早期閱讀的范圍是很寬泛的北京師范大學教育系的劉炎教授認為：嬰幼兒憑色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動都是早期閱讀

　　如用拇指和食指一頁一頁地翻書;會看畫面，能從中發(fā)現事物的變化，將之串聯起來了解故事情節(jié)，了解故事中的各種關系;會用口語講述畫面內容，或聽成人讀書中的故事等等，都是早期閱讀活動通過多種閱讀活動，孩子會逐漸把字的形、音、義結合起來，領悟詞句結構和詞意神韻，使他們對文字駕輕就熟，為其今后的學習打下良好的基礎

　　當前家庭早期閱讀教育的現狀

　　1、幼兒圖書總量充足調查表明，城市幼兒的圖書擁有量已十分充足人均50本以上的占19.8%，人均20—40本的占75. %，沒有圖書的幼兒不存在對于購買諸如“圖書”之類的學習用品，家長總是非常愿意“慷慨解囊”

　　2、幼兒圖書內容片面化學前期的早期閱讀并不等于識字教育在理論上家長比較認同這個觀點，但在為孩子購買圖書時，家長首選的還是“智力類”(識字、學數)圖書尤其是大班幼兒的家長，有62.1%把購置識字、學數類圖書放在首位其次是“知識”類圖書

　　而孩子喜歡的則是“動畫類”圖書因而在購書時家長和孩子往往發(fā)生矛盾家長在為孩子購書時，目的性明確，把書視作開發(fā)孩子智力的一種工具，較少考慮孩子的興趣和書籍所具備的娛樂性等特點值得一提的是，家長對幼兒的“故事類”圖書鮮有選擇，僅占 .8%可見，家長對“書籍”作為一種文學作品學習的有效手段重視不夠

　　、幼兒閱讀環(huán)境欠佳調查發(fā)現，幼兒雖擁有一定數量的圖書，但往往是東放一本西擱一冊，沒有一個固定的圖書架和書袋的幼兒占被調查總數的50%以上，沒有閱讀角落的幼兒占60%以上可見，幼兒的家庭閱讀的物質環(huán)境普遍欠佳對于精神環(huán)境方面，家長的榜樣作用顯得尤其重要家長在家里每天堅持閱讀書報半小時以上的占 5.4%，因“工作太忙沒有時間閱讀”的占21.8%以上家長與書少有交流，幼兒就難以對書產生濃厚的興趣

　　4、幼兒閱讀興趣、閱讀習慣令人擔憂在調查和觀察中，幼兒的閱讀興趣令人擔憂家長認為自己的孩子“喜歡閱讀”的僅占被調查總數的 0.1%，而“一般”的要占59.8%許多幼兒愛“聽”家長講故事，不喜歡自己“閱讀”故事，因而每天“纏著家長要求講故事”，能夠自己“一頁一頁認真仔細翻看”的僅占調查總數的 .5%有些家長為了引發(fā)孩子的“閱讀”興趣，用經常購買新書的方法來保持孩子對書的“熱度”

　　很多家長反映，家里的圖書要么扔得滿地都是，要么每一本書都被涂得亂七八糟，撕得七零八落，令家長“很失望”，認為自己的孩子只知道玩，不喜歡讀書

　　5、家長指導乏術早期閱讀具備個別化的教育特點，易受興趣、環(huán)境等影響因此，家長是指導孩子閱讀的最好老師但是在調查中發(fā)現，有70%的家長認為自己缺乏正確的指導方法，希望得到這方面的知識大部分家長只是在孩子“纏得沒辦法”時給孩子講個故事聊以應付

　　許多家長覺得孩子愛不愛看書“無所謂”，認為等孩子長大后，自然會有所改變調查結果還表明，家長陪伴孩子閱讀的時間較少，每天堅持者寥寥當與孩子一起閱讀時，也只是把故事講給孩子聽，對孩子的閱讀興趣、習慣、技能并不關注或不知道關注，因而當孩子出現一些不良習慣時，家長覺得無可奈何